Ativ4.2 Integração de Tecnologia e Currículo.

No artigo “Desafios e possibilidades da integração de tecnologias ao currículo”, Almeida e Prado destacam que “a integração efetiva das tecnologias ao desenvolvimento do currículo consiste de uma ação pedagógica com uma intencionalidade clara de desenvolver um currículo a partir do esboço de um plano de trabalho que se delineia e assume contornos específicos na ação conforme são identificados os conhecimentos, competências e habilidades dos alunos.
Todas as atividades e experiências realizadas e vivenciadas pelo educando e por todo o pessoal envolvido no processo educacional devem constituir o currículo escolar. Por isso, podemos dizer que o currículo é a vida do aluno e da escola em ação, dinâmica e constante.
Com a mudança da estrutura curricular às novas formas de acesso ao conhecimento, o processo de avaliação deverá ser mudado levando em consideração a diversidade de informação dos alunos dentro de uma sala.
O aluno na era digital deverá ser o centro do processo ensino-aprendizagem, utilizando a internet como fonte de pesquisa, trazendo textos para a discussão em sala de aula, enfim atuando ativamente durante o processo.O aluno com o novo currículo passa a ser agente da aprendizagem¨(...) se tornando um estudioso autônomo, capaz de buscar por si mesmo os conhecimentos, formar seus próprios conceitos e opiniões, responsável pelo próprio crescimento¨.(Ramal 1996). O currículo também como proposta de projeto de aprendizagem é preciso rever a organização, pois os alunos precisam ter interesses comuns para a escolha dos temas. Trabalhando então, a questão de grupo, de criatividade, de cidadania, da interdisciplinaridade do que o aluno já trás de conhecimento, apoiando a idéia de Piaget, onde a aprendizagem parte daquilo que o aluno já sabe, ou seja, das suas certezas provisórias em busca das respostas às suas dúvidas.

ATIV: 4.1 COMPARTILHANDO POSSIBILIDADES DE CONTRIBUIÇÕES DAS TECNOLOGIAS

ATIV: 4.1 COMPARTILHANDO POSSIBILIDADES DE CONTRIBUIÇÕES DAS TECNOLOGIAS

A tecnologia propicia dar-nos rumo diferente na sala de aula, ou seja, uma mudança no contexto que sugere formas alternativas de operação. À medida que os professores vão aprendendo os princípios básicos da tecnologia, eles precisam ser imersos em um ambiente que construa os elos entre a tecnologia, a instrução e a aprendizagem.
Cada inovação tecnológica bem sucedida modifica os padrões de lidar com a realidade. A criatividade do professor, aliada à consciência das funções dos componentes da aprendizagem e das características particulares dos diferentes recursos é o elemento fundamental para que cada vez mais se torne eficaz a sua atuação no processo da aprendizagem. A aprendizagem é mais eficiente quando os recursos tecnológicos são mais concretos.

Conhecendo Repositórios de Material Digital

Avaliações de produtos de multimídia
Conhecendo Repositório de Material DigitalBLOGUm blog super interessante para navegar, principalmente sobre assuntos relacionados à educação. http://rafaelnink.com/blog/category/recursos-educacionais/Vale a pena conferir
.VÍDEOVídeo retirado da TV ESCOLA
Amenina que odiava livros.
Este vídeo é interessante, porque retrata a situação de uma menina que não despertava o gosto pela leitura, e a partir do momento em que ela passou a ter o contato direto com o livro, o interesse a leitura começou a existir. E nós como educadores devemos sempre buscar meios tecnológicos diferenciados em nossas atividades, para que a aula se torne prazerosa e interessanteMECO "Portal Domínio Público", lançado em novembro de 2004 (com um acervo inicial de 500 obras), propõe o compartilhamento de conhecimentos de forma equânime, colocando à disposição de todos os usuários da rede mundial de computadores - Internet - uma biblioteca virtual que deverá se constituir em referência para professores, alunos, pesquisadores e para a população em geral..http://www.youtube.com/ – Site destinado ao armazenamento de vídeos http://www.portascurtas.com/ – Site de armazenamento de filmes curta-metragem, também existe conteúdo para qualquer disciplina e conteúdo escolar.

ATIVIDADE2.5 PLANEJANDO ATIVIDADE COM HIPERTEXTO

ATV 2.5 MÓDULO II -PLANEJANDO ATIVIDADE COM HIPERTEXTO
ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO “VERA CRUZ”
Professoras:
LAURIANA MACHADO VIEIRA
FATIMA APARECIDA AHNERT NASCIMENTO
VALDICEIA TOREZANI BARBOZATEMPO PREVISTO: uma semana
PROJETO: VIAJANDO PELO MUNDO DAS FÁBULAS JUSTIFICATIVA Considerando que a fábula é uma tipologia textual que instiga discussões e reflexões a respeito da moral, e em vista da necessidade de ampliar o repertório lingüístico do aluno, bem como, aprimorar o nível de escrita, serão desenvolvidas estratégias que viabilizem tais metas, através de um projeto didático intitulado: VIAJANDO PELO MUNDO DAS FÁBULAS. Neste, o educando vivenciará de forma lúdica e prazerosa, o ato de ler e produzir textos. OBJETIVO GERAL Despertar no aluno o prazer pela leitura, possibilitando o desenvolvimento de competências que visem torná-lo leitor e produtor competente de textos, através do gênero literário fábula, aproximando-se ao máximo da estrutura e do léxico, apropriado nesse tipo de texto. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Desenvolver o gosto pela leitura e pela escrita, apreciando-as como fonte de entretenimento. Reconhecer a fábula como gênero literário que veio do conto popular. Desenvolver o imaginário. Fazer antecipações e inferências em relação ao contexto e a intencionalidade.Reproduzir o texto oralmente, individual ou coletivamente, mantendo a seqüência dos fatos. Compreender a moral implícita no texto. Descrever a ambientação e os personagens da fábula. Narrar fatos do cotidiano que tenham relação com a moral da história. Reescrever texto mantendo a seqüência dos fatos. Utilizar o dicionário como fonte de pesquisa das palavras desconhecidas encontradas na fábula. Realizar leitura fluente com compreensão. METODOLOGIA Usar recursos tecnológicos para facilitar a apredizagem da leitura e escrita; Ampliar o repertório lingüístico. Reconhecimento da tipologia textual. Produção de texto, modificando a tipologia: história em quadrinhos, quadrinha, poema, música... Produção analisando as seguintes regularidades: seqüência lógica, regras ortográficas, sistema de pontuação... Narração de fatos do cotidiano, relacionadas à moral da história. Descrição dos personagens e ambientação. Dramatização do gênero textual. Utilização do dicionário, como fonte de pesquisa. Leitura como fonte de fruição estética, entretenimento e também para: revisar estudar e escrever. CULMINÂNCIA Dramatização do gênero textual, para outras turmas da escola. Criação de um blog coletivo. RECURSOS COLEÇÃO: AS MELHORES FÁBULAS EDIT. BRASILEITURA LIVRO:LITERATURA ORAL PARA A INFÂNCIA E A JUVENTUDE: lendas, contos e fábulas populares do brasil; SALA DE INFORMÁTICA TV DVD DATASHOW APARELHO DE SOM
www.contandohistoria.com/a_formiguinha_e_a_neve.htm
www.slideshare.net/.../a-formiga-e-a-neve
http://www.qdivertido.com.br
www.bilibio.com.br
www.youtube.com
www.saudeanimal.com.br/fabula12.htm
www.sumauma.net/.../crianca-formiga.html

AVALIAÇÃO DE PRODUTO DE MULTIMÍDIA

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Amenina que odiava livros.
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Atividade 2.3

Impressões sobre experiências de navegação em hipertextos

Os textos que escolhi foram dos meus colegas Fátima, Lauriana e Luciene, ambos que selecionei para fazer o meu comentário, nos retrata a importância do hipertexto dentro do contexto educacional para o desenvolvimento do conhecimento,pois o hipertexto é uma ponte que nos liga a inúmeras informações, possibilitando o professor nas suas funções pedagógicas, e o educando ampliar melhor o seu conhecimento dentro do conteúdo proposto.

Atividade 2.2

Antigamente a transmissão da história se dava através das narrativas orais, o narrador relatava suas experiências, e quando os mais velhos morriam, apagavam-se dados irrecuperáveis pelo grupo social.

A escrita marcou uma 2ª etapa na história humana, com ela o homem pôde projetar sua visão de mundo, sua cultura, seus sentimentos e vivências. A escrita ajuda a revitalizar o papel da memória, ela dá impulso às estruturas normativas e desempenha um papel fundamental no discurso científico.

Na escola a relação dos alunos com textos não se dá tanto pela narrativa e pela criação como pela interpretação e análise, abrindo-se não da memória e da experiência pessoal, em nome da centralidade do intelecto, imposta pela busca prioritária de uma compreensão teórica do real e da linguagem.

Hoje o computador é uma nova forma de escrita e de comunicação na escola, ele amplia os recursos do texto escrito. Ao digitarmos um texto podemos comparar e fazer anotações ao mesmo tempo, podemos abrir várias caixas de textos, usar os recursos de cortar e colar fragmentos , essa maleabilidade traz a reflexão sobre o digital.

Hoje em dia a linearidade dá lugar ao hipertexto, ao móvel e ao flexível. O texto tradicional é uma obra que deve ser lida começando-se pela primeira linha e seguindo de forma linear, uma após a outra, até a última. Um hipertexto, ao contrário não tem uma ordem preferencial para ser lido. É o modo de apresentação de informações escritas, que utiliza-se de hiperlinks para acessar trechos de um mesmo, ou outro documento. Um bom exemplo de hipertexto são os dicionários; outro as enciclopédias. Em ambos procuramos diretamente os assuntos que nos interessa. Os conteúdos deixarão de se percorrer como páginas de um livro, para tornarem janelas de um hipertextos. Podemos perceber que existem diferentes pontos de vista para os mesmos assuntos, que nem tudo o que se pública é correto,por isso devemos ter maior senso crítico para aceitação dos fatos.

A explosão da tecnologia é o principal desafio que a sociedade enfrenta hoje, por não saber utilizá-la acaba se perdendo em pesquisas tornando a navegação insatisfatória.

Em minha navegação visitei vários sites, me perdi,retornei e fiz várias descobertas em torno do assunto pesquisado.

A criatividade do professor, aliada à consciência das funções dos componentes da aprendizagem e das características particulares dos diferentes recursos, é o elemento fundamental para que cada vez mais se torne eficaz a sua atuação no processo da aprendizagem.